Dokumen Kurikulum: Artikel

Sinergi dan Transformasi Pendidikan Kabid. PAKIS Kanwil Kemenag Provinsi Kepri Gelar Evaluasi Program PAI 2026 di Kota Batam

Izal Muslim 0 Artikel Kamis, Juni 11, 2026

Sinergi dan Transformasi
Pendidikan Kabid. PAKIS Kanwil Kemenag Provinsi Kepri Gelar Evaluasi Program
PAI 2026 di Kota Batam

<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHKJxUf3SmPN6fuAzjAdkNdVzGZZfvJwnEAmE3zNDt8YCEaIapatJutxPSTS85W5oAHJ9WjcAPppwq1uVaO9DvcWqgOt02BEqWBq6TCPnvlzC_WeUXZmiRnrEItn3heeuYdlMwUNAi0AAD35vYk-r4r5jB7eSjDh3IiPfdl-6YnPPfvgVx0ifQz2Qwa9Bi/s4032/Evaluasi%20Program%20PAI%202026.jpeg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="3024" data-original-width="4032" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHKJxUf3SmPN6fuAzjAdkNdVzGZZfvJwnEAmE3zNDt8YCEaIapatJutxPSTS85W5oAHJ9WjcAPppwq1uVaO9DvcWqgOt02BEqWBq6TCPnvlzC_WeUXZmiRnrEItn3heeuYdlMwUNAi0AAD35vYk-r4r5jB7eSjDh3IiPfdl-6YnPPfvgVx0ifQz2Qwa9Bi/s320/Evaluasi%20Program%20PAI%202026.jpeg" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Dokumen;www.izalmuslim.com</td></tr></tbody></table>Dalam upaya mewujudkan pendidikan
agama yang adaptif dan berkualitas, jajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di
wilayah Provinsi Kepulauan Riau khususnya di Kota Batam. Kepala Bidang
Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan Islam (PAKIS) Kanwil Kemenag Provinsi
Kepulauan Riau beserta jajarannya melangsungkan Pertemuan Evaluasi Program dan
Kegiatan PAI Tahun 2026. Pertemuan strategis ini dilaksanakan di Aula Kantor
Kementerian Agama (Kemenag) Kota Batam pada hari Rabu, 10 Juni 2026.<o:p></o:p>

Kegiatan ini menjadi ajang
konsolidasi penting yang mempertemukan pemangku kebijakan dengan para penggerak
pendidikan di lapangan. Hadir dalam pertemuan tersebut jajaran Kelompok Kerja
Pengawas (Pokjawas), Pengurus Asosiasi Guru Pendidikan Agama Islam Indonesia
(AGPAII) Provinsi Kepri dan Kota Batam, serta perwakilan pengurus Musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI tingkat SMA, SMK, SMP, dan Kelompok Kerja Guru
(KKG) SD Kota Batam.<o:p></o:p>

Pertemuan ini dipimpin langsung
oleh Kepala Bidang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan Islam (PAKIS)
Kanwil Kemenag Provinsi Kepulauan Riau, H. Muhammad Dirham, S.Ag., M.Sy. Dalam
memimpin jalannya evaluasi, beliau didampingi oleh Hj. Trismariana, S.Ag., yang
menjabat sebagai Ketua Tim PAI Menengah sekaligus Ketua Tim Kerja PAI PAUD dan
Pendidikan Dasar pada Bidang PAKIS Kanwil Kemenag Kepri.<o:p></o:p>

Pemetaan Kebutuhan dan Sinergi
Data<o:p></o:p>

Dalam sambutan pembukanya, H.
Muhammad Dirham memberikan penekanan kuat pada urgensi pertemuan ini.
Menurutnya, evaluasi tidak hanya sekadar formalitas, melainkan fondasi untuk
peningkatan mutu secara berkelanjutan.<o:p></o:p>

"Evaluasi dan pembinaan ini
merupakan langkah krusial untuk memetakan kebutuhan riil di lapangan serta
memastikan kompetensi profesional para guru PAI di Batam terus terjaga dan
meningkat," tegas H. Muhammad Dirham di hadapan para peserta.<o:p></o:p>

Untuk mewujudkan pemetaan yang
akurat, Kabid PAKIS menekankan pentingnya sinergi data. Pengambilan kebijakan
yang tepat harus dilandasi oleh data yang valid terutama data guru PAI, data siswa
muslim dan data kebutuhan guru PAI<o:p></o:p>

Ketersediaan ketiga data ini
dinilai esensial agar intervensi program dan distribusi tenaga pendidik ke
depannya dapat berjalan efektif dan proporsional.<o:p></o:p>

Pemaparan Program dari MGMP dan
KKG<o:p></o:p>

Suasana pertemuan berjalan
dinamis dan interaktif. Pada kesempatan tersebut, masing-masing perwakilan
pengurus dari KKG PAI SD, serta MGMP PAI SMP, SMA, dan SMK diberikan ruang
untuk menyampaikan laporan secara langsung.<o:p></o:p>

Para pengurus menjabarkan secara
komprehensif terkait program-program kegiatan PAI yang telah rampung
dilaksanakan, kegiatan yang sedang berjalan, maupun rencana strategis ke depan.
Skala program yang dilaporkan pun beragam, mulai dari inovasi pembelajaran di
tingkat sekolah, kolaborasi di tingkat kecamatan, hingga kegiatan berskala Kota
Batam dan Provinsi Kepulauan Riau.<o:p></o:p>

Empat Arahan Strategis Kabid
PAKIS<o:p></o:p>

Menanggapi laporan dan dinamika
di lapangan, H. Muhammad Dirham memberikan beberapa poin arahan penting yang
menjadi pedoman ( guideline ) bagi seluruh organisasi guru PAI di Kepulauan
Riau, khususnya di Kota Batam. Arahan tersebut meliputi:<o:p></o:p>

Pertama Peningkatan
Koordinasi Organisasi: Memperkuat komunikasi dan koordinasi yang solid antar
sesama organisasi guru PAI agar setiap program dapat berjalan selaras tanpa
tumpang tindih.<o:p></o:p>

Kedua Kolaborasi Lintas
Jenjang: Mendorong kolaborasi aktif antara Guru PAI di tingkat SD, SMP, SMA,
dan SMK. Sinergi ini diharapkan mampu menciptakan kesinambungan pembinaan
karakter siswa dari pendidikan dasar hingga menengah.<o:p></o:p>

Ketiga Evaluasi
Berkelanjutan: Membiasakan budaya refleksi dengan mengevaluasi secara kritis
kegiatan yang sudah berjalan, serta berkomitmen untuk membenahi dan
meningkatkan aspek-aspek yang dirasa masih kurang optimal.<o:p></o:p>

Keempat Pengembangan
Kompetensi Ganda: Mendesain program kerja yang tidak hanya berfokus pada
pengembangan potensi dan karakter siswa, tetapi juga secara aktif memfasilitasi
peningkatan kompetensi guru. Hal ini mutlak diperlukan agar guru PAI mampu
beradaptasi seiring dengan kemajuan pendidikan yang terus bertransformasi.<o:p></o:p>

Pertemuan yang berlangsung hangat
namun serius ini ditutup dengan komitmen bersama dari seluruh peserta. Melalui
evaluasi tahun 2026 ini, diharapkan ekosistem Pendidikan Agama Islam di
Provinsi Kepulauan Riau, dan Kota Batam pada khususnya, semakin solid, berbasis
data, dan siap menjawab tantangan pendidikan di masa depan.<o:p></o:p>

By;Izal Muslim

Sinergi dan Transformasi Pendidikan Kabid. PAKIS Kanwil Kemenag Provinsi Kepri Gelar Evaluasi Program PAI 2026 di Kota Batam

Sinergi dan Transformasi Pendidikan Kabid. PAKIS Kanwil Kemenag Provinsi Kepri Gelar Evaluasi Program PAI 2026 di Kota Batam Dokumen;www.i...

Baca selengkapnya »

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share

Izal Muslim 0 Artikel, Mengenal Rasul Allah, Metode, Think Pair Share Rabu, Juli 10, 2024

<h2 style="line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt -8.5pt; text-align: center;">Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share  bagi Siswa Kelas V Di UPTD Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang</h2>OLeh:Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN Keroncong Mas Permai Tanggerang) <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2-xmPUq8rWLF99nWV7_84e-EuMVTQlIA3Oq2MgC3l2bygjdHbpW0xbu0HqmtytOV3sCzA1I7M3LymiGIixW4Lc-ZIBJgcoajoohpaQNxifmSyB4a1DpvvWztZknG7lTnXSyxbbfTM4u7f3HzyLZeVQpOsoDr7pE1zvxulGB8k2_Ac4Ix7nP0DhkNanwqk/s482/Rasul.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="381" data-original-width="482" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2-xmPUq8rWLF99nWV7_84e-EuMVTQlIA3Oq2MgC3l2bygjdHbpW0xbu0HqmtytOV3sCzA1I7M3LymiGIixW4Lc-ZIBJgcoajoohpaQNxifmSyB4a1DpvvWztZknG7lTnXSyxbbfTM4u7f3HzyLZeVQpOsoDr7pE1zvxulGB8k2_Ac4Ix7nP0DhkNanwqk/s320/Rasul.png" width="320" /></a></div>Keberhasilan dalam proses belajar
mengajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah hasil belajar.
Permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti di KelasV SDN
Keroncong Mas Permai adalah
rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Hal ini dapat dilihat dari rendahnya aktivitas siswa untuk memperhatikan
pelajaran serta guru yang masih menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajarannya. Kesadaran siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh masih
rendah serta dalam pembelajaran guru kurang melibatkan siswa menyebabkan siswa
merasa jenuh dan mengantuk sehingga berdampak pada hasil belajar siswa menjadi
rendah.<o:p></o:p>

Untuk mengatasi
permasalahan di atas, maka salah satunya adalah dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat yang melibatkan siswa untuk aktif selama proses
pembelajaran berlangsung agar dapat menciptakan proses pembelajaran yang aktif,
kreatif, inovatif, dan menyenangkan serta efektif dan efisien di kelas sehingga sasaran dan target dari kebijakan pendidikan dapat
tercapai dan dapat diwujudkan. <o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Salah satu model pembelajaran yang
dapat diterapkan dan diharapkan memberikan solusi pemecahan masalah serta sesuai dengan karakteristik siswa yang dipandang ampuh
untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif. Salah satu tipe model pembelajaran
kooperatif adalah Think Pair Share (TPS).<o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Penerapan model pembelajaran ini diharapkan
siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir dan menjawab dalam komunikasi
antara satu dengan yang lain, serta bekerja saling membantu dalam kelompok
kecil. Hal ini sesuai dengan pengertian dari model pembelajaran TPS sesuai yang
dikemukakan Lie (2002) bahwa Think Pair Share adalah pembelajaran yang memberi siswa kesempatan untuk bekerja
sendiri dan bekerja sama dengan orang lain. Dalam hal ini, guru sangat berperan
penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi, sehingga terciptanya suasana
belajar yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.<o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Menurut
Suyatno (2009), Think Pair Share
adalah model pembelajaran kooperatif yang memiliki prosedur ditetapkan secara
eksplisit memberikan waktu lebih banyak kepada siswa untuk memikirkan secara
mendalam tentang apa yang dijelaskan atau dialami (berpikir, menjawab, dan
saling membantu satu sama lain). Sedangkan menurut Indien (2012) model
pembelajaran kooperatif tipe TPS merupakan suatu pembelajaran kooperatif yang
memberikan kepada siswa waktu untuk berpikir dan merespons. Hal ini menjadi
faktor kuat dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam merespons pertanyaan serta
menumbuhkan sikap saling membantu satu sama lain.<o:p></o:p>

Berdasarkan
beberapa pendapat para ahli di atas, maka disimpulkan bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share adalah pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi siswa untuk berpikir (think)
mengenai pertanyaan/masalah yang diberikan guru, bekerja sama dengan orang lain
(pair) dan berbagi (share) hasil diskusi mengenai jawaban
dari pertanyaan tersebut. Dengan demikian jelas bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share
dapat memecahkan masalah siswa secara langsung, memahami suatu materi
secara berkelompok dan saling membantu antara satu dengan yang lainnya, membuat
kesimpulan lewat diskusi serta mempresentasikan di depan kelas sebagai salah
satu langkah evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.<o:p></o:p>

Berdasarkan analisis data kuantitatif
dari hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar ranah kognitif
siswa pada siklus I untuk indikator 1
menjelaskan pengertian nabi dan Rasul telah mencapai ketuntasan dengan nilai
rerata kelas 97,1 dan ketuntasan klasikalnya 100%. Pada indikator 2 menyebutkan nama-nama 25 Rasul Allah
telah mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 91,5 dan ketuntasan
klasikalnya 87,5% Pada indikator 3 menjelaskan perbedaan nabi dan Rasul
pada siklus I hanya mencapai 50% dengan nilai rerata 64,4 dan pada siklus II
telah mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 90,9 ketuntasan klasikalnya
100%. Pada indikator 4
menyebutkan
keteladanan nabi Daud a.s.
telah
mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 99,2 dan ketuntasan klasikalnya 93,75%. Pada
indikator 5 menyebutkan
mu’jizat nabi Daud
a.s telah mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 91,8 ketuntasan
klasikalnya 87,5%.<o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Untuk
siklus II pada ranah kognitif khususnya indikator 3 memperoleh ketuntasan
klasikal mencapai 100%. Data hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa proses
pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran think
pair share dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan
Agama Islam pada Siswa
kelas V SD Muhammadiyah 2 Kupang.*)<o:p></o:p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;"> <p class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">*Substansi tulisan atau artikel sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share bagi Siswa Kelas V Di UPTD Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang...

Baca selengkapnya »

Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat Fitrah

Izal Muslim 0 Artikel, Metode, Role Playing, Zakat Fitrah Senin, Juli 08, 2024

<h1 style="line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt -1.4pt; text-align: center;">Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat
Fitrah di UPT Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang</h1> Oleh:Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN Keroncong Mas Permai Tangerang)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhn4jCif1sdkqQmhN4X8VNXHVWP9-C0yvZ5WPRQdSH1eIk0SGrLEevDa9enFXEvv2U9z0XdqHddeGg3Ew0iv9oayQN1hUKeF9Td_E1oQPoOe8f-XSN3Ybf2LFL1eMp8tsxomvt63jRyKGTIDAhFDF2pjhBVU2NMimnNrNZgPT3hpsFpJ6hjdItdNBuxsafB/s488/Zakat.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="368" data-original-width="488" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhn4jCif1sdkqQmhN4X8VNXHVWP9-C0yvZ5WPRQdSH1eIk0SGrLEevDa9enFXEvv2U9z0XdqHddeGg3Ew0iv9oayQN1hUKeF9Td_E1oQPoOe8f-XSN3Ybf2LFL1eMp8tsxomvt63jRyKGTIDAhFDF2pjhBVU2NMimnNrNZgPT3hpsFpJ6hjdItdNBuxsafB/s320/Zakat.png" width="320" /></a></div><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Penelitian
ini dilatarbelakangi dengan metode pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam (PAI) masih didominasi dengan ceramah. Hal ini berdampak terhadap prestasi belajar
siswa. Hasil observasi yang dilakukan pada siswa kelas V SDN Keroncong Mas Permai, diketahui jika hasil
prestasi belajar siswa masih rendah khususnya pada materi zakat fitrah. Hal ini
disebabkan karena siswa belum memahami penjelasan yang diberikan oleh guru.
Guna meningkatkan pengetahuan
siswa maka diperlukan strategi pengembangan
yakni pendekatan metode Role Playing. Harapannya pengembangan metode ini dapat meningkatkan
hasil prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI materi ketentuan zakat
fitrah. <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Pada saat ini banyak mata pembelajaran PAI yang masih
dipandang sebelah mata dan masih banyak juga siswa yang merasa kesulitan
khususnya pada materi – materi tertentu misal pada penghitungan ketentuan zakat
fitrah. Apalagi
pendidikan dijenjang SD, siswa masih menyukai konsep belajar sambil bermain.
Oleh karena itu, konsep dan prinsip dasar materi harus dikemas semenarik
mungkin agar siswa bisa lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan oleh
guru. Masalah tersebut bisa disebabkan oleh faktor internal dan eksternal
siswa. Solusi yang bisa ditawarkan yakni dengan menggunakan pendekatan yang
lainnya yang lebih efektif.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Permasalahan
dalam pembelajaran materi Zakat Fitrah Kelas V
SD adalah siswa kurang berminat untuk mengikuti karena siswa merasa bosan. Hal ini disebabkan karena guru
hanya membacakan dan memperlihatkan gambar yang ada pada materi akat fitrah.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Oleh
karena itu diperlukan solusi untuk mengembangkan metode pembelajaran
dikelas. Banyak hasil penelitian mengangkat
terkait dengan pembelajaran kooperatif
yang menggunakan Metode Role Playing ini merupakan metode yang dapat menjadikan siswa
banyak beraktivitas dalam pembelajaran dan dapat menciptakan suasana yang
menyenangkan dan merupakan suatu bentuk motivator sehingga siswa lebih antusias
dalam mengikuti pelajaran, sehingga hasil belajar meningkat.  Semua aspek tersebut dikolaborasikan secara
maksimal sehingga diharapkan siswa dapat lebih cepat meningkatkan pemahamannya.
Metode ini memberikan kelebihan yakni kegiatan pembelajaran lebih menarik,
sesuai dengan gaya belajar jenjang SD, siswa lebih aktif.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Uno (2012) menuliskan bahwa model pembelajaran bermain
peran atau Role Playing ini dipelopori oleh George Shaftel yang memiliki asumsi
bahwa dengan bermain peran siswa akan mendapatkan dorongan untuk mengekspresikan
perasaan serta mengarahkan pada kesadaran melalui keterlibatan spontan yang
disertai analisis pada situasi permasalahan 
kehidupan nyata.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Berikut ini adalah langkah-langkah penerapan model
pembelajaran role playing menurut Uno, (2012) : <o:p></o:p><ol style="text-align: left;"><li>Persiapan atau pemanasan</li><li>Memilih pemain /pemeran drama<o:p></o:p></li><li>Mendekorasi panggung (ruang kelas)<o:p></o:p></li><li>Menunjuk siswa menjadi pengamat
(observer )<o:p></o:p></li><li>Memainkan peran<o:p></o:p></li><li>Diskusi dan evaluasi<o:p></o:p></li><li>Bermain peran ulang<o:p></o:p></li><li>Diskusi dan evaluasi<o:p></o:p></li><li>Berbagi pengalaman dan menyimpulkan<o:p></o:p></li></ol>            Model role playing dipandang dapat
memfasilitasi peserta didik untuk dapat belajar matematika secara aktif, maka
melalui pembelajaran role playing peserta didik dapat mengembangkan
keterampilannya dalam hal mengamati, menarik kesimpulan, menerapkan dan mengkomunikasikan.
Penelitian ini didukung oleh Indah Surya Putri dkk bahwa model role playing
dapat meningkatkan hasil belajar, mempengaruhi dan mengubah cara pembelajaran
siswa. Oleh karena model role playing cocok digunakan dalam pembelajaran
tematik terpadu dan dapat melatih kemampuan berbicara anak di depan umum.<o:p></o:p>Hal ini menunjang pencapaian hasil
pembelajaran. Sehingga dilaksanakan penelitian dengan tujuan mengetahui
efektivitas model pembelajaran role playing terhadap hasil belajar matematika
siswa. Selain itu, penelitian ini juga memberikan alternatif inovasi.<o:p></o:p>Pendidikan Agama Islam bukan hanya
tentang upaya dalam memanusiakan manusia tetapi sebagai upaya membina mental,
melahirkan generasi solihan, membina umat dan budaya-budaya, serta
memberlakukan prinsip-prinsip kemuliaan (Abdullah Nashih Ulwan 1995:12). Menurut
Muhammad Athiyah Al-Abrasyi beliau berpendapat bahwa pendidikan Islam (Al
Tarbiyah Al Islamiyah) adalah usaha untuk menyiapkan manusia agar hidup
sempurna dan bahagia, baik budi pekerti, tertaut pikirannya, mahir dalam
pekerjaan, mencitai tanah airnya, lemah lembut perasaannya, dan manis tutur
katanya baik di lisan maupun tulisan (Hermawan 2012).<o:p></o:p> Salah satu metode yang digunakan oleh penulis
sebagai guru Pendidikan Agama Islam terhadap siswa/i tingkat Menengah Kejurusan
adalah metode pembelajaran Bermain Peran. Motode pembelajaran bermain peran
adalah cara penguasaan materi pelajaran dengan mengembangkan imajinasi dan
penghayatan siswa. Menurut Djamarah (2010) metode bermain peran (role playing)
dapat disamakan dengan sosiodrama, yang mendramatisasikan tingkah laku
hubungannya dengan masalah sosial (Tarigan 2017). <o:p></o:p>Bermain peran menjadi salah satu
metode belajar yang dapat digunakan secara efektif. Dalam hal ini, bermain
peran ditujukan untuk pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan hubungan
antar manusia, terutama yang berkaitan dengan kehidupan siswa. Dalam proses
pembelajarannya, bermain peran atau biasa kita sebut drama/dramatisasi ini
dilakukan oleh kelompok siswa yang sistem pelaksanaannya diarahkan oleh guru
untuk melakukan kegiatan yang sudah ditentukan/direncanakan sebelumnya. Metode
bermain peran ini lebih menargetkan tujuan siswa/i mengingat atau menciptakan
kembali ingatan atau gambaran masa lampau yang mungkin akan terjadi di masa
yang akan datang atau peristiwa yang benar-benar terjadi dan bermakna di dalam
kehidupan seseorang. (Halifah 2020)<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">Hasil Pembahasan<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Untuk
membangkitkan semangat belajar siswa, pada salah satu pertemuan penulis mencoba
menggunakan metode pembelajaran yang jarang sekali digunakan pada mata
pelajaran PAI, yaitu metode bermain peran. Metode bermain peran ini menekankan
kepada imajinasi, penghayatan dan pemahaman siswa terkait materi Bab V yaitu “tentang akat
Fitrah” Agar
pembelajaran dengan metode ini berjalan dengan lancar, maka para siswa terlebih
dahulu diberikan arahan atau petunjuk bagaimana prosedur yang akan dilakukan.
Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dan penentuan topik dirundingkan oleh
guru dan siswa. Penggunaan metode belajar bermain peran ini dilakukan atau
dilaksanakan secara langsung di dalam kelas. Proses pembelajaran dengan
menggunakan metode bermain peran (Role Playing), merupakan pembelajaran yang
dapat mengambil berbagai macam masalah sosial dalam bentuk memainkan peran, hal
ini akan memberikan pengalaman belajar yang baru bagi siswa. Dalam<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> metode bermain peran, siswa diberikan
kesempatan untuk secara aktif dilibatkan selama proses pembelajaran hal ini
memberi dampak baik yaitu siswa akan lebih memahami dan mengingat materi dalam
jangka waktu yang panjang (Simatupang 2011).<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">Kesimpulan<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">            Guru mengajak para siswa
berbagi pengalaman berdasarkan judul-judul tema yang telah diperankan oleh
mereka dan dilanjutkan dengan membuat kesimpulan (Tarigan 2017). <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Ada beberapa siswa yang menceritakan bahwa mereka pernah
mengalami kejadian seperti bertemu dengan orang yang mengantarkan zakat fitrah
ke masjid menjelang akhir Ramadhan  dan
guru bertanya apa yang hendaknya kita lakukan jika bertemu dengan orang yang
tersebut, dan ada beberapa siswa yang menjawab. <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Tanya
jawab yang singkat terkait kejadian yang dialami langsung akan membantu siswa
untuk berpikir dan menyadari bahwa hal tersebut termasuk perilaku yang tidak
baik. Setelah pelaksanaan proses belajar mengajar dengan menggunakan metode
bermain peran, penulis dapat menyimpulkan bahwa metode ini tidak hanya dapat
digunakan pada mata pelajaran umum seperti bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Ilmu Pendidikan Sosial, dsb, tetapi metode ini juga bisa digunakan pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam terlebih pada materi yang banyak membahas
perilaku di kehidupan sehari-hari seperti materi  kelas 5 yang
membahas tentang “Zakat Fitrah”. (Mirdiyanto 2015)<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> Segala sesuatu memiliki kelebihan dan
kekurangannya tersendiri, sama seperti halnya metode bermain peran ini.
Walaupun dapat meningkatkan semangat belajar siswa, masih ada beberapa
kekurangannya. <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Berikut
kelebihan dan kekurangan yang penulis temukan selama menggunakan metode bermain
peran, yaitu: a. Kelebihan metode bermain peran 1) Metode bermain peran dapat
menarik siswa dan memungkinkan kelas menjadi lebih antusias 2) Memberikan kesan
yang kuat dan dapat bertahan lama dalam ingatan siswa sehingga materi tidak
mudah lupa. 3) Membantu siswa mengembangkan keterampilan berbicara. 4)
Memberikan pengalaman baru dan menyenangkan bagi siswa karena mereka dapat
berkreasi dalam memainkan peran. 5) Menumbuhkan semangat belajar siswa.<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">PENUTUP <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Metode bermain peran adalah metode pembelajaran yang
menggunakan imajinasi siswa sebagai Dari hasil penelitian yang sudah
dilakukan, penulis simpulkan bahwa metode bermain peran ini tidak hanya dapat
digunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, ataupun Ilmu
Pengetahuan Sosial (Husada, Asri Untari, dan Nashir Tsalatsa 2019) tetapi
metode ini juga dapat digunakan pada mata pelajaran Pendidikan Agma Islam.
Metode ini juga berhasil meningkatkan semangat belajar siswa, karena kebanyakan
dari siswa merasa suntuk atau bosan jika menggunakan metode pembelajaran
konvensional seperti metode ceramah yang cenderung harus banyak mendengarkan. <o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Dan
dengan menggunakan metode bermain peran ini siswa dapat menghasilkan nilai atau
hasil belajar yang baik. Secara langsung, metode bermain peran ini melibatkan
siswa dan membuat siswa menjadi antusias mengikuti pembelajaran. Materi yang
diberikan lewat permainan peran dan pembelajaran yang fleksibel membuat siswa
nyaman mengikuti pembelajaran dengan baik. (Santosa 2018).* *Substansi tulisan atau artikel sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis

Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat Fitrah

Penerapan Metode Role Playing pada M ateri Zakat Fitrah di UPT Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang Oleh: Mohamma...

Baca selengkapnya »

Dokumen Kurikulum

Sinergi dan Transformasi Pendidikan Kabid. PAKIS Kanwil Kemenag Provinsi Kepri Gelar Evaluasi Program PAI 2026 di Kota Batam

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share

Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat Fitrah

Entri Populer

DAFTAR ISI

Arsip Blog